重慶市合川教師進(jìn)修學(xué)校幼兒心理學(xué)專業(yè)
幼兒心理學(xué)，通過觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、測驗(yàn)法、臨床法等方法，來研究幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律和幼兒時(shí)期心理過程和個(gè)性的發(fā)展，從而指導(dǎo)幼兒健康成長。
學(xué)科任務(wù)
幼兒心理學(xué)的研究對象包括以下兩方面：
1、幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律；
2、幼兒時(shí)期心理過程和個(gè)性的發(fā)展。
幼兒心理學(xué)的研究任務(wù)一般來說也就是幼兒心理學(xué)家追尋的目標(biāo)是：
1、描述幼兒發(fā)展的普遍行為方式；
2、解釋和測量個(gè)別差異，揭示幼兒心理發(fā)展的原因和機(jī)制；
3、探究不同的外在對心理發(fā)展的影響；
4、提出幫助和指導(dǎo)幼兒發(fā)展的最優(yōu)化方法。
幼兒心理學(xué)研究方法
主要有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、測驗(yàn)法、臨床法等。
幼兒心理學(xué)心理表現(xiàn)
1.情緒基本上是愉快、穩(wěn)定的。不經(jīng)常發(fā)怒，不無故摔打玩具與其他什物；生活起居正常，能按時(shí)入睡，睡眠安穩(wěn)，少夢魘，無**手指或咬物入睡的習(xí)慣；基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經(jīng)常無理取鬧。
2.求知欲較強(qiáng)。喜歡提問題并積極尋求解答；學(xué)習(xí)時(shí)或完成任何力所能及的任務(wù)時(shí)，注意力集中，記憶力正常；愛說話，語言表達(dá)能力同年齡相符，無口吃情況；生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依賴別人的幫助，能比較認(rèn)真地完成別人委托的事。
3.能合群，愛與小同伴交往，對人有同情心和友好行為，不隨便**罵人，不妒忌同伴；在集體中能愉快地生活，在成人指導(dǎo)下，愿意為集體和所能及的好事。
4.誠實(shí)而不說謊。很少說不符合現(xiàn)實(shí)的話；不私自拿別人的東西或損壞別要的東西；做錯(cuò)事不隱瞞，肯承認(rèn)錯(cuò)誤。
5.有自尊心和一定的自信心。對稱贊感到高興，對批評(píng)、指責(zé)感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不愿做遭人責(zé)罵的事；不過分的畏難、膽怯等。
幼兒心理學(xué)語言技能
許多研究都表明兒童心理理論的發(fā)展與語言技能密切相關(guān)，語言技能中的句子成分、句法結(jié)構(gòu)、語義特征等能力的發(fā)展，影響著兒童心理理論的發(fā)展水平。jenkins和astington對兒童的語言表達(dá)和接受能力進(jìn)行了測量，也發(fā)現(xiàn)一般語言能力與錯(cuò)誤信念的成績有很強(qiáng)的正相關(guān)。我國的吳南，張麗錦的研究發(fā)現(xiàn)心理理論的發(fā)展和語言的發(fā)展二者是相輔相成的。張旭的研究發(fā)現(xiàn)在3歲和4歲兩個(gè)年齡組中，語言能力超常的幼兒在錯(cuò)誤信念上的表現(xiàn)均好于語言能力一般的幼兒。
幼兒心理學(xué)假裝游戲
假裝游戲是影響兒童的認(rèn)知能力、社會(huì)能力發(fā)展的重要因素，它有助于兒童理解心理和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。leslie指出，假裝是心理理論的一個(gè)部分，從此假裝游戲就引起了研究者的廣泛關(guān)注。有研究指出，在假裝游戲中，更多參加角色扮演的兒童，或者在幻想測驗(yàn)上得分更高的兒童，對心理狀態(tài)的理解比其他兒童要好。
幼兒心理學(xué)家庭因素
有研究發(fā)現(xiàn)兒童的心理理論的發(fā)展和兄弟姐妹的數(shù)量以及兄弟姐妹之間關(guān)系的類型相關(guān)。ruffman等的研究表明，家庭成員內(nèi)，特別是父母與子女間的言語交流與兒童的心理理論的發(fā)展有重要影響。此外還有研究表明父母的教育水平和職業(yè)階層都可能引起兒童心理理論發(fā)展水平的差異。
李燕燕，桑標(biāo)的研究發(fā)現(xiàn)母親教養(yǎng)方式中的“嚴(yán)厲懲罰”和“情感溫暖理解”與兒童心理理論的發(fā)展有正相關(guān)。現(xiàn)有研究幾乎都認(rèn)為更多談?wù)撉楦械臋?quán)威型教養(yǎng)方式比更多使用申斥的**型教養(yǎng)方式更能促進(jìn)心理理論的發(fā)展。
幼兒心理學(xué)同伴交往
有研究發(fā)現(xiàn)同伴交往的頻率和時(shí)間也影響兒童心理理論的發(fā)展。國外有研究發(fā)現(xiàn)受歡迎兒童比受拒絕兒童能夠更好地理解他人的心理狀態(tài)。**文等的研究發(fā)現(xiàn)攻擊兒童與無攻擊兒童的心理理論不存在顯著差異，但是間接攻擊兒童的心理理論顯著高于身體攻擊兒童。
此外，社會(huì)文化環(huán)境、對心理理論有關(guān)的內(nèi)容的訓(xùn)練都會(huì)影響到心理理論的發(fā)展。
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